En los últimos años se observa un creciente interés por la elaboración de rankings de calidad de las universidades, tanto a nivel nacional como internacional. La falta de claridad en la obtención y presentación de la información lleva a que muchas de estas clasificaciones sean difíciles de entender e interpretar, con lo que es necesario establecer una serie de consideraciones sobre el nombre del ranking, la selección de los criterios, el peso de los indicadores, el tipo y la selección de las instituciones que se evalúan, el tamaño de las instituciones, las fuentes de información, la unidimensionalidad/multidimensionalidad de los rankings, la periodicidad del ranking y los criterios de calidad. Además de ofrecer esta información, el objetivo de este estudio es actualizar y mejorar el Ranking de investigación de las universidades públicas españolas para el año 2009. Se sigue la misma metodología que en el ranking de 2008, se añade un nuevo criterio, que hace referencia a las patentes registradas y explotadas, y además se mejora el indicador de tramos de investigación. Los resultados obtenidos permiten evaluar las fortalezas y debilidades de cada universidad pública española en el ámbito de la investigación.

Ranking of 2009 in research in Spanish public universities. In recent years, there has been a growing interest in the development of quality rankings of universities, both nationally and internationally. The lack of clarity in the collection and presentation of information means that many of these classifications are difficult to understand and interpret, so that it is necessary to establish a series of considerations about the name of ranking, selection criteria, the weight indicators, the type and choice of institutions that are evaluated, the size of the institutions, information sources, the one-dimensionality/multi-dimensionality of the rankings, frequency and quality criteria. In addition to providing this information, the aim of this study is to update and improve the research ranking of Spanish public universities of 2009. The same methodology as in the ranking of 2008 is followed, adding a new criterion, which refers to the patents registered and operated, and also enhances the rate of research sections. Results allow the analysis of the strengths and weaknesses of each Spanish public university in the area of research.

El objetivo de este trabajo es evaluar la percepción subjetiva de peligro derivada del uso de las Nuevas Tecnologías (NT) en los menores, y la identificación de conductas indicadoras de un posible problema de adicción a NT. Tras analizar las respuestas al cuestionario DENA de 1710 estudiantes de la Comunidad de Madrid, con edades entre 12-17 años, se encontró una correlación positiva entre el tiempo de uso y la percepción de problema. También, que la edad correlacionaba positivamente con esta percepción. La televisión es la tecnología que genera mayor percepción de problema en los menores. En cuanto a posibles síntomas de adicción, se constató que las NT generan conductas similares a las consideradas características en las adicciones establecidas. Entre ellas, destaca la relajación producida por el uso o el malestar si no puede utilizarse. Se constató la presencia de otros comportamientos relativamente frecuentes exclusivos de este tipo de tecnologías, como la comprobación constante del teléfono móvil. Se discuten los resultados señalando directrices para el estudio de posibles comportamientos adictivos específicos de las NT.

Adolescents and new technologies: Behaviours pointing a possible addiction problem. The aim of this work is to evaluate adolescents’ subjective risk perception derived from the use of the New Technologies (NT), and to identify behaviours or warning symptoms of possible addiction problems. A sample of 1,710 underage students of Madrid responded to the DENA questionnaire. Firstly, we found a positive correlation between the time of NT use and the perception of addiction problems. Also, age was positively correlated to these perception problems. Secondly, the results indicated that television is the technology that generates a major perception problem in underage students. Lastly, the NTs have produced behaviours that are similar to those produced by other established addictions. Among them are notable the relaxation caused by their use or discomfort if they cannot be used. In addition, the frequent presence of other behaviours exclusive to these instruments has been identified, such as constantly checking one’s mobile phone screen. It is necessary to continue studying possible addictive behaviours specific to the NT.

Este estudio analiza los patrones de consumo de alcohol y el papel de la influencia social y la percepción de peligrosidad de esta sustancia en dicho consumo en una muestra de 1.624 estudiantes de Secundaria de Girona con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años (49,4% chicos). Los resultados muestran que un 20,9% de los adolescentes se consideran consumidores habituales de alcohol, y que el consumo se incrementa con la edad, independientemente del género. Un porcentaje elevado de consumidores supera el umbral de alto riesgo para la salud, principalmente entre las chicas debido a las diferencias de género en la metabolización alcohólica. Asimismo se confirma la influencia del entorno (amigos y familiares) y de la percepción de peligrosidad del alcohol tanto en el consumo de esta sustancia como en su uso de alto riesgo.

Alcohol consumption patterns in adolescence. This study analyses alcohol consumption patterns and the role of social influence and risk perception of this substance on its consumption, in a sample of 1,624 secondary school students from Girona aged between 12 and 18 years (49.4% boys). The results show that 20.9% of the teenagers consider themselves regular alcohol consumers and that consumption increases with age, regardless of gender. A high percentage of consumers overcomes the high-risk health threshold, mainly amongst girls because of the gender differences in the metabolism of alcohol. Moreover, the influence of the social environment (friends and family) and risk perception of alcohol both on consumption and high-risk consumption is confirmed.

Se determinó la prevalencia y los factores de riesgo asociados a la violencia contra la mujer en una muestra aleatoria estratificada de 1043 estudiantes universitarias españolas (media de edad de 22,2 años). A través de una entrevista realizada por psicólogas se recopiló información demográfica, académica y sobre violencia contra la mujer. La prevalencia de vida de la violencia fue del 15,2%; en el 41,5% de esos casos el maltratador ha sido la pareja, en el 50,9% algún otro hombre y en el 7,6% por ambas fuentes. La prevalencia en último año fue del 7,1%. Los factores de riesgo identificados fueron tener más de 19 años, ingresos familiares anuales superiores a 18.000 ?, nivel cultural medio de la familia, residencia familiar urbana y presenciar malos tratos en la infancia o adolescencia. Se concluye que se deberían llevar a cabo campañas de sensibilización para prevenir la violencia contra mujer hacia las estudiantes universitarias y establecer servicios de orientación para aquellas que ya la hayan sufrido.

Prevalence and risk factors of violence against women among Spanish female university students. The prevalence of violence against women and the associated risk factors were determined among Spanish female university students using a stratified random sample of 1043 women (mean age 22.2 years). Demographic, academic and abuse-related information was collected in interviews with female psychologists. The lifetime prevalence of violence was 15.2%; in 41.5% of these cases the abuser had been the woman’s boyfriend or husband, in 50.9% some other male, and in 7.6% abuse by both sources had been experienced. Past-year prevalence was 7.1%. The risk factors identified were age > 19 years, annual family income > ? 18,000, medium family cultural level, urban family residence, and childhood or adolescent experience of witnessing abuse. It is concluded that awareness campaigns should be carried out to forestall violence against women targeting female university students, and that counselling services should be established to aid those who have already suffered such violence.

El presente trabajo tiene como objetivo obtener una forma abreviada de la versión española del WAIS-III que permita, con las garantías suficientes, reducir el tiempo de aplicación de la escala completa. Aunque se utilizaron muestras procedentes tanto de población normal (41 participantes sin patología mental conocida) como de población con diagnóstico de esquizofrenia (41 participantes), realmente el interés estaba centrado en el grupo clínico, ya que en el mismo es donde mayores ventajas se pueden obtener al acortar el tiempo de aplicación de la escala. Los datos mostraron que la mejor combinación de tests fue la de Semejanzas, Figuras Incompletas, Dígitos y Clave de números, ya que con esta forma reducida se obtiene una correlación lineal entre el CI Total de la escala completa y el de la forma abreviada de 0,91 en el grupo clínico y de 0,86 en el control. Para ambos grupos las diferencias entre los CI medios reales y los estimados no fueron significativas.

Short form of the WAIS-III for use with patients with schizophrenia. The aim of this study is to obtain a sufficiently guaranteed, abridged, Spanish version of the WAIS-III and thereby reduce the time needed to administer the complete scale. Although the samples used were based both on normal individuals (41 participants with no known history of mental illness) as well as individuals diagnosed with schizophrenia (41 participants), the real focus of the study was the clinical group because this is where the greatest advantages can be obtained by shortening the time to administer the scale. The data demonstrates that the best combination of tests was: Similarities, Picture Completion, Digit Span and Digit Symbol-coding because, with this reduced form, it was possible to obtain a linear correlation between the IQ of the complete scale and that of the abridged form of .91 in the clinical and .86 in the control group. For both groups, the differences between the real IQ averages and the estimated ones were nonsignificant.

El propósito de este trabajo fue evaluar la relación existente entre depresión, género y manifestaciones sistémicas en las enfermedades inflamatorias crónicas del intestino. Con esta finalidad, 106 pacientes (57 con enfermedad de Crohn y 49 con colitis ulcerosa) fueron divididos en 4 grupos: varones con manifestaciones extraintestinales (n= 10), varones sin manifestaciones extraintestinales (n= 36), mujeres con manifestaciones extraintestinales (n= 15) y mujeres sin manifestaciones extraintestinales (n= 45). La evaluación de la depresión se llevó a cabo mediante el Inventario de Depresión de Beck. Los resultados obtenidos muestran la existencia de efectos significativos tanto en el factor manifestaciones sistémicas (F= 28,33; p<0,01), como en la interacción entre manifestaciones sistémicas y género (F= 5,2; p<0,05); el factor género, por el contrario, no resultó significativo (F= 0,28; p>0,05). El hallazgo de niveles superiores de depresión en los pacientes con manifestaciones sistémicas, particularmente en los varones, pone de relieve la necesidad de una intervención psicológica dirigida a su detección y tratamiento eficaz.

Depression, gender and systemic manifestations in chronic inflammatory bowel diseases. The purpose of this study was to assess the relation between depression, gender and systemic manifestations in chronic inflammatory bowel diseases. With this aim, 106 patients (57 with Crohn disease and 49 with ulcerative colitis) were divided into 4 groups: men with extraintestinal manifestations (n= 10), men without extraintestinal manifestations (n= 36), women with extraintestinal manifestations (n= 15), and women without extraintestinal manifestations (n= 45). Depression was assessed with the Beck Depression Inventory. The results reveal significant effects both in the systemic manifestations factor (F= 28,33; p<0.01), and in the interaction between systemic manifestations and gender (F= 5,2; p<0.05); the gender factor, in contrast, was nonsignificant (F= 0,28; p>0.05). The finding of higher levels of depression in patients with systemic manifestations, particularly in men, underlines the need for psychological intervention aimed at detection and effective treatment.

El objetivo de este estudio ha sido analizar el papel del tipo de recuerdos autobiográficos evocados a través de un programa individual de reminiscencia para explicar la reducción de la sintomatología depresiva en personas mayores portuguesas. Se construyó un diseño cuasi-experimental con evaluaciones pretest y postest del tipo de recuerdos autobiográficos a partir de la presentación de palabras estímulo. Participaron 90 personas con más de 65 años de edad, con sintomatología depresiva, sin medicación antidepresiva y sin evidencia de demencia. Cada persona fue asignada a uno de tres grupos: grupo experimental (sesiones de reminiscencia); grupo control; y grupo control-placebo (sesiones semanales de relajación). Los resultados indican que en los sujetos del grupo experimental, junto a mejoras significativas en sintomatología depresiva, se registran aumentos significativos en el número de recuperaciones autobiográficas específicas y positivas. Además aparecen fuertes asociaciones negativas de la sintomatología depresiva con la especificidad de los recuerdos y con su carácter positivo. La recuperación y reconstrucción de recuerdos autobiográficos específicos, positivos y negativos, a través del programa de reminiscencia implementado, pueden ser aspectos inherentes al programa de reminiscencia desarrollado que expliquen su eficacia como herramienta terapéutica de intervención psicológica para la reducción de la sintomatología depresiva en la vejez.

Reminiscence with different types of autobiographical memories: Effects on the reduction of depressive symptomatology in old age. The aim of this study was to analyse the role of the type of autobiographical memories reported by an individual reminiscence program to explain the decrease of depressive symptomatology found in elderly Portuguese people. A quasi-experimental design was used with pre- and post-test evaluations of the type of autobiographical memories. In this study, participants were 90 people over 65 years old with depressive symptoms, no antidepressive medication, and no signs of dementia. The participants were randomly assigned to one of three groups: experimental group (exposed to the program), control group or placebo-control group. The results of the study indicated that, in the participants of the experimental group, along with significant improvements in depressive symptomatology, significant increase in the number of specific autobiographical memories and positive autobiographical memories was recorded. The study also stresses the strong negative associations between depressive symptomatology and the specificity of the memories and their positive nature. The recovery and reconstruction of specific positive and negative autobiographical memories, using the reminiscence program, may be inherent to the reminiscence program developed that explain its efficiency as a therapeutic tool for psychological intervention aimed at the reduction of depressive symptomatology in old age.

En las áreas científicas de las Ciencias Sociales, de la Salud y del Comportamiento utilizamos los diseños observacionales como unos de los que mejor permiten estudiar el comportamiento humano en situaciones naturales y cuasi-naturales. Una característica común a todos ellos es que sólo observamos y registramos una muestra del comportamiento de los individuos, pudiendo generar un amplio error muestral especialmente en edades tempranas. El error muestral surge como resultado de observar sólo una fracción de todas las ocasiones posibles. El muestreo en diferentes etapas (observadores, sesiones, tareas, edad, etc.), requiere la estimación de los componentes de variancia, que se combinan entre sí para producir estimaciones de coeficientes de generalizabilidad. La Teoría de la Generalizabilidad (TG) postula que en cualquier situación de medida existen múltiples (infinitas) fuentes de variación (facetas). El objetivo primordial es identificar los componentes de variancia que están aportando error a una estimación e implementar estrategias que reduzcan la influencia de estas fuentes de error sobre la medida. En concreto, se estudia el funcionamiento ejecutivo de bebés típicos y prematuros de 1;3 a. (15 meses) y 2;0 años (24 meses) mostrando la existencia de diferencias entre los grupos, las fuentes de variación y la generalizabilidad de los resultados.

Executive function in early childhood and Generalizability Theory: Typical babies and preterm babies. In the areas of Social, Health, and Behavioral Sciences, observational designs are used as one of the best ways to study human behavior in natural and quasi-natural settings. Observing and recording a sample of individual patterns of behavior is a feature common to all of them, but a broad sampling error can be implicit, especially at early ages. Sampling errors arise also as a result of the observation of only a fraction of each possible case, and this is part of the problem involved in the estimation of generalizations of data recorded by systematic observation. The sampling process usually takes place at different stages (observers, sessions, tasks, age, etc...) and requires estimating variance components that can be combined with each other to produce one or more estimates of board coefficients. The Generalizability Theory (GT) proposes that there are many (infinite) sources of variation (facets) in any measurement. Our main objective is to identify the variance components that contribute to estimation errors and implement strategies to reduce the influence of these error sources on the measurement. Executive functioning in typical and premature babies is studied at 15 and 24 months. The results show differences between groups, sources of variation, and generalizability.

El objetivo de este trabajo es discutir el estado de la ciencia en el ámbito de la neuropsicología de las funciones ejecutivas, definidas como habilidades de alto orden implicadas en la generación, la regulación, la ejecución efectiva y el reajuste de conductas dirigidas a objetivos. Para ello hemos llevado a cabo una revisión teórica de la conceptualización de las funciones ejecutivas, sus sustratos cerebrales y organización dinámica, los principales modelos explicativos de su funcionamiento y los avances en su evaluación. Se presenta una visión actualizada e integradora de las distintas aproximaciones conceptuales y aplicaciones derivadas de la investigación neuropsicológica en funciones ejecutivas siguiendo una aproximación multicomponente que postula que existen múltiples procesos ejecutivos interactivos. Concluimos que las funciones ejecutivas constituyen mecanismos de integración intermodal e intertemporal que permiten proyectar cogniciones y emociones desde el pasado hacia el futuro con objeto de resolver situaciones novedosas y complejas. En la actualidad disponemos de un cuerpo de instrumentos neuropsicológicos capaces de caracterizar la competencia de los distintos componentes de las funciones ejecutivas y su interacción dinámica y modelos teóricos dirigidos a orientar nuevos avances en su comprensión.

Neuropsychology of executive functions. The aim of this text is to discuss the state of science in the neuropsychology of executive functions, defined as higher-order skills involved in the energization, regulation, sound execution and on-line readjustment of goal-directed behaviors. To reach this aim, we conducted a theoretical review of contemporary models of executive functions, their neural substrates and dynamic organization and the headways in neuropsychological assessment. We provide an updated integrative overview of the theoretical accounts and clinical advances of neuropsychological research on executive functions following a multicomponent approach, which posits that executive functions encompass several interactive executive subprocesses. We conclude that executive functions constitute mechanisms of inter-modal and inter-temporal integration that allow us to project cognitions and emotions towards future scenarios in order to best resolve novel complex situations. We currently have a well-grounded set of neuropsychological instruments able to characterize the competence of a number of executive subprocesses and their dynamic interaction and theoretical models ready to guide potential advances in their understanding.

Los síntomas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y los rasgos de personalidad se manifiestan de forma relativamente estable y duradera desde la infancia y persisten a lo largo de la vida. El objetivo de este estudio consiste en identificar los rasgos de personalidad diferenciales y discriminativos entre los subtipos clínicos de TDAH en adultos. Se evaluaron las características de personalidad, mediante el Cuestionario de Personalidad de Zuckerman-Kuhlman (ZKPQ) y el Inventario Clínico Multiaxial de Millon-II (MCMI-II), en una muestra de 146 adultos diagnosticados de TDAH. Las dimensiones Activity y Aggression-Hostility del ZKPQ, permitieron clasificar correctamente al 75,8% de los diagnosticados en los subtipos inatento y combinado. Los resultados indican que el TDAH no es una entidad homogénea, sino que existen diferencias significativas en las características de personalidad entre los subtipos clínicos. Se discuten las implicaciones teóricas sobre la conexión entre TDAH y personalidad, y las implicaciones clínicas respecto al diagnóstico y diseño de tratamientos mejor ajustados a las características de cada subtipo.

Differential personality features in adult ADHD subtypes. Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) and personality traits are relatively stable from childhood and across life span. The purpose of this study was to identify differential and discriminative personality traits between clinical subtypes of ADHD in adults. The Zuckerman-Kuhlman Personality Questionnaire (ZKPQ) and the Millon Multiaxial Clinical Inventory-II (MCMI-II) were administered to a sample of 146 adults with ADHD. Activity and Aggression-Hostility dimensions from the ZKPQ allowed us to properly classify 75.8% of the inattentive and combined subtypes. Data indicates that ADHD is not a homogeneous entity, but rather, there are significant differences in personality characteristics among clinical subtypes. The results have theoretical implications about the connection between ADHD and personality, and clinical implications regarding diagnosis and treatment designs better tailored to the characteristics of each subtype.

Se revisaron todos los trabajos sobre autismo publicados en revistas por autores españoles hasta 2007 para analizar la evolución de los estudios, las revistas y las redes de coautoría en este ámbito. En total, se analizaron 567 trabajos. Se observó un incremento progresivo del total de artículos publicados y de los investigadores que trabajan en colaboración, especialmente en los últimos diez años, así como una notable coincidencia entre el enfoque general de los trabajos y las recomendaciones publicadas en el ámbito anglosajón sobre la investigación y el tratamiento del autismo para ese periodo. También se identificaron puntos débiles, como la baja proporción de trabajos empíricos y financiados, el bajo impacto de las revistas y la falta de continuidad de los autores, detectados también en otras áreas de investigación. Se concluye que los estudios psicológicos y biomédicos del autismo en España están actualmente en expansión, pero que se requerirían cambios importantes en el modo en que los autores desarrollan y comunican sus trabajos y una mayor implicación de las instituciones (especialmente, universidades y asociaciones de padres). Finalmente, se sugieren algunas propuestas para mejorar la calidad y visibilidad de los futuros estudios y su utilidad real para las personas afectadas.

Trends in studies on autism in Spain: Publications and authorship networks (1974-2007). All the papers on autism published in journals by Spanish authors until 2007 were reviewed in order to identify changes and trends in studies, journals and authorship networks. A total of 567 works were analyzed. Results showed a continuous increase in the total number of publications and collaborative works (especially from 1999 onwards), as well as coincidence of the general framework of papers with the guidelines for research and treatment on autism that were published in the Anglo-Saxon arena for the same period. Some weak points were also identified, such as the low proportion of empirical and funded studies, low impact of the journals, and low author continuity, which have also been noted for other domains of research in Spain. We conclude that psychological and biomedical research on autism is currently a growing field in our country. However, important changes are needed, both in the way the authors conduct and communicate their studies, and in the commitment of some institutions (specially, universities and parent advocacy groups). Lastly, some proposals are suggested to improve the scientific quality of future studies and their usefulness for people with autism.

El Athlete Burnout Questionnaire (ABQ) es un cuestionario de 15 ítems que mide tres componentes del burnout en deportistas: agotamiento físico/emocional, reducida sensación de logro y devaluación de la práctica deportiva. En una investigación preliminar, el ABQ fue traducido al castellano y aplicado a una muestra de 140 jóvenes futbolistas varones. Basándonos en las conclusiones obtenidas en dicho trabajo, en el presente estudio se incluyeron enunciados alternativos para aquellos ítems cuyo funcionamiento no fue satisfactorio. Se aplicó una versión de 21 ítems a 326 futbolistas de ambos sexos con edades comprendidas entre los 14 y 23 años. Mediante análisis de ítems y análisis factorial, el cuestionario fue reducido a 15 ítems. El ajuste de la estructura tridimensional hipotetizada se comprobó mediante un análisis factorial confirmatorio, obteniéndose índices de ajuste aceptables con valores de ,97 para CFI; ,96 para NNFI; ,93 para GFI; ,059 para RMSEA y ,061 para RMR.

Spanish version of Athlete Burnout Questionnaire (ABQ) for the measurement of burnout in soccer players. The Athlete Burnout Questionnaire (ABQ) is a 15-item questionnaire that comprises three subscales: emotional/physical exhaustion, reduced sense of accomplishment, and sport devaluation. In a preliminary work, the ABQ was translated into Spanish and administered to 140 male soccer players. In the present study, we include alternative statements for weaker items. A 21-item version was administered to a sample of 326 soccer players of both sexes aged 14-23 years old. Using item and factor analyses, the questionnaire was shortened to 15 items. Then, the data was submitted to confirmatory factor analysis to corroborate the usual three-factor structure. Overall fit of the model was acceptable with a value of .97 for CFI, .96 for NNFI, .93 for GFI, .059 RMSEA, and .061 for RMR.

Donde hasta hace poco se utilizaba el vocablo sexo y sus derivados (diferencias sexuales, roles y estereotipos sexuales), hoy aparece una tendencia generalizada a sustituirlo por género y sus derivados (diferencias de género, roles y estereotipos de género), o bien a que el sexo y el género compartan espacio en los trabajos científicos, haciendo referencia a dos dominios distintos. Aquí se tratará de justificar la necesidad de un modelo capaz de integrar ambas complejas realidades, la del sexo y la del género, dando lugar a dos disciplinas autónomas, aunque complementarias, como son la sexología y la generología. En ambos casos, se parte de un punto de vista funcional, que es el que daría sentido a la especificidad de ambas disciplinas, dado que con él se pretende concatenar las distintas aportaciones provenientes de diferentes campos del saber. Este planteamiento puede tener importantes consecuencias en el terreno de la investigación, en el de la educación, en el de la vivencia de mujeres, varones y personas ambiguas, y en el clínico.

Sex and gender: Two different scientific domains to be clarified. Nowadays, the word sex and its related terms (sexual differences, sexual roles and stereotypes), so common not long ago, seems to have been replaced by gender and its related terms (gender differences, gender roles and stereotypes). We can sometimes find both sex and gender sharing the same space in scientific articles, although referring to different domains. In this paper, I try to explain the need for a model that can integrate both of these complex domains of sex and gender, leading to two independent, although complementary, disciplines: Sexology and Genderology. In both cases, I start from a functional standpoint, which will give meaning to both disciplines’ specificities, as it is meant to link contributions from different fields of knowledge. This approach can have consequences for research, education, the experience of women, men, and ambiguous individuals, and therapy.

En Psicología hay poca tradición de compartir los datos directos de nuestras investigaciones. Esta falta de tradición, más otras circunstancias, reflejan algunas debilidades de la psicología como ciencia. Se exponen las razones por las que hay poca disposición a compartir los datos y se presentan contra-argumentos para defender los beneficios que tendría un cambio en esta actitud. Aparte de fortalecer el carácter científico de la psicología, este cambio redundaría en un desarrollo más sostenible de la investigación, permitiendo prácticas como el análisis secundario y el reciclado de datos. Se proponen vías de actuación para facilitar este cambio.

Data sharing: Towards a more sustainable research. In psychology, there is little tradition of sharing raw data from one’s research. This lack of tradition, along with other circumstances, reflects some weaknesses of psychology as a science. The reasons for which this scarce willingness to share data and the counter-arguments in favour of the benefits that a change in attitude would involve are discussed in this article. Such a change would not only strengthen the scientific nature of psychology, but also result in a more sustainable development of the research, allowing practices such as recycling and secondary analyses of raw data. Some ways of action to facilitate this change are also suggested.

The study analyzes the relationship between the number of citations as calculated by the IN-RECS database and the quality evaluated by experts. The articles published in journals of the Spanish Psychological Association between 1996 and 2008 and selected by the Editorial Board of Psychology in Spain were the subject of the study. Psychology in Spain is a journal that includes the best papers published throughout the previous year, chosen by the Editorial Board made up of fifty specialists of acknowledged prestige within Spanish psychology and translated into English. The number of the citations of the 140 original articles republished in Psychology in Spain was compared to the number of the citations of the 140 randomly selected articles. Additionally, the study searched for a relationship between the number of the articles selected from each journal and their mean number of citations. The number of citations received by the best articles as evaluated by experts is significantly higher than the number of citations of the randomly selected articles. Also, the number of citations is higher in the articles from the most frequently selected journals. A statistically significant relation between the quality evaluated by experts and the number of the citations was found.

Análisis de la relación entre el número de citas y la calidad evaluada por los expertos en revistas de psicología. El estudio analiza la relación entre el número de citas, calculado por la base de datos IN-RECS y la calidad evaluada por expertos. Los artículos publicados en revistas del Colegio Oficial de Psicólogos entre 1996 y 2008 y seleccionados por el Comité Editorial de Psychology in Spain fueron el objetivo del estudio. Psychology in Spain es una revista que incluye los mejores artículos publicados durante el año anterior y seleccionados por el Comité Editorial que incluye cincuenta especialistas de reconocido prestigio dentro de la Psicología española y traducidos al inglés. El número de citas de los 140 artículos originales publicados nuevamente en Psychology in Spain fue comparado con el número de citas de otros 140 artículos seleccionados aleatoriamente. Además, se estudió la relación entre el número de artículos seleccionados de cada revista y su media de citas. Los resultados demostraron que el número de citas de los mejores artículos según los expertos fue significativamente más alto que el número de citas de los artículos seleccionados aleatoriamente. Igualmente, el número de citas es más alto en los artículos de las revistas seleccionadas con mayor frecuencia. Se encontró una relación estadísticamente significativa entre la calidad evaluada por los expertos y las citas.

Self-regulated learning is one of the main processes being investigated today within developmental and educational psychology; however, the research has come up against a number of challenges for which no satisfactory response has been found, and which are impeding progress in the field. These challenges are two-fold: one part is methodological, as the process of self-regulation must be evaluated at the very moment in which it occurs, and the other part is developmental, as these processes have not been fully assessed in children under the age of 6 years. This article gives a broad overview of these challenges, as well as prospects for future solutions which are beginning to take shape.

Evaluación de aprendizaje autorregulado en educación infantil: dificultades, necesidades y perspectivas para el futuro. El aprendizaje autorregulado es uno de los principales procesos que están investigando, hoy en día, dentro de la Psicología Educativa y del Desarrollo. Sin embargo, la investigación ha tropezado con una serie de retos, para los cuales aún no hay respuesta satisfactoria, y que están obstaculizando el progreso en el campo. Estos retos son dos: uno es metodológico, ya que el proceso de autorregulación debe ser evaluado en el momento mismo en que ocurre, y el otro es psicoevolutivo, ya que estos procesos no han sido plenamente evaluado en niños menores de 6 años de edad. Este artículo aporta una visión general de estos retos, así como las perspectivas de las futuras soluciones que están empezando a tomar forma.

This article presents a theoretically grounded model of critical thinking and self-regulation in the context of teaching and learning. Critical thinking, deriving from an educational psychology perspective is a complex process of reflection that helps individuals become more analytical in their thinking and professional development. My conceptualisation in this discussion paper argues that both theoretical orientations (critical thinking and self-regulation) operate in a dynamic interactive system of teaching and learning. My argument, based on existing research evidence, suggests two important points: (i) critical thinking acts as another cognitive strategy of self-regulation that learners use in their learning, and (ii) critical thinking may be a product of various antecedents such as different self-regulatory strategies.

El pensamiento crítico, como un componente de autorregulación, en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Este artículo presenta un modelo teórico básico del pensamiento crítico y la autorregulación, en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje. El pensamiento crítico, derivado de la perspectiva de la psicología educativa, es un complejo proceso de reflexión que ayuda a las personas a ser más analíticas en su pensamiento y en su desarrollo profesional. La conceptuación en este informe sostiene que, ambas orientaciones teóricas (el pensamiento crítico y la autorregulación), operan en un sistema dinámico e interactivo de enseñanza y de aprendizaje. El argumento se basado en pruebas de investigación existentes y sugiere dos puntos importantes: (i) los actos de pensamiento crítico como otra estrategia cognitiva de autorregulación, que los estudiantes utilizan en su aprendizaje, y (ii) el pensamiento crítico puede ser un producto de diversos antecedentes, tales como diferentes estrategias de auto-regulación.

In the present study, we designed a model of self-regulated inquiry that connects theory to practice for teachers to deepen their understanding of the core beliefs, commitment, and the experiences shaping their professional identity. The rationale of this model was grounded in motivational and identity theories related to self-regulation, self-efficacy, and goal setting. We posed three questions to 342 participants enrolled in graduate courses in educational psychology. These questions formed part of an interview process used as a dialogic retrospection to elicit teachers’ voices. The results were summarized in meaningful written narratives, which were analyzed for generative themes. The researchers identified several themes that related to findings from the literature, confirming that (a) teacher identity is a complex construct, related to teachers’ experiences of success and frustration, age, and cultural context; (b) the dialogic retrospection served as a mediator to clarify what influenced their teacher identity, and (c) the self-regulated inquiry model helped teachers to assess the development of their professional growth from a motivational perspective. Implications for teacher education and research to expand the notion of teacher identity are discussed.

Mirada a la identidad docente a través de la autorregulación. En este estudio hemos diseñado un modelo de auto-regulación con el propósito de facilitar la reflexión del docente sobre sus ideas, grado de compromiso y experiencias que forjan su identidad profesional. El modelo se fundamenta en las teorías sobre la identidad y motivación relacionadas con la auto-eficiencia y planificación de metas. La muestra consistió en 342 docentes inscriptos en cursos de postgrado sobre psicología educativa. Para la recolección de datos se utilizó una entrevista realizada en pares por los mismos participantes con carácter de diálogo retrospectivo. La información fue resumida en una narración escrita y analizada según categorías temáticas. Los investigadores identificaron tres temas los cuales fueron correlacionados con la literatura, que fueron: (a) la identidad del docente es de carácter complejo en relación a las vivencias de éxito personal, la edad, y el contexto cultural; (b) el diálogo retrospectivo sirvió al mediador para clarificar su identidad profesional desde una perspectiva motivacional, (c) el modelo de auto-regulación facilitó el proceso de reflexión sobre la conducta escolar. Se discuten las implicaciones para expandir la investigación sobre la identidad profesional del docente y sus efectos en la práctica educativa.

Self-regulated learning (SRL) can be fostered by teachers’ behaviour and feedback and by the creation of suitable learning environments. This paper tackles the problem of how to develop attitudes and competences enabling teachers to act in support of their students’ SRL. To this end, teachers should be aware of their own self-regulation of both learning and teaching behaviour, so as to cope flexibly with the needs of their students. This paper analyses the features and the rationale behind some of the online collaborative activities proposed to trainee teachers, in the context of a course on Educational Technology and investigates their effects in terms of SRL practice during the course. The investigation was based on the analysis of the interactions among the trainees, searching for indicators of self-regulated actions and distinguishing among SRL phases (planning, monitored execution and evaluation), SRL components (cognitive/metacognitive and emotional/motivational), and working mode (individual and social). The outcomes of the interaction analysis show that self-regulated actions were repeatedly carried out during the course, confirming the expectations of the instructional designers. The study distinguishes between the different types of SRL actions carried out by the trainees, shedding light on the relationship between tasks and effects of SRL practice.

Curso en línea para el fomento de la autorregulación del profesorado en prácticas. El aprendizaje autorregulado (SRL) puede ser apoyado por el comportamiento de los docentes, la retroalimentación y la creación de entornos de aprendizaje adaptados. Este trabajo aborda el problema de cómo desarrollar actitudes y competencias, permitiendo a los profesores actuar para apoyo de la SRL de sus alumnos. Con este fin, los profesores deben ser conscientes de su propia autorregulación de la enseñanza y el aprendizaje tanto de comportamiento, para hacer frente de manera flexible a las necesidades de sus estudiantes. Este trabajo analiza las características y las razones de algunas de las actividades de colaboración en línea propuesta de estudio a profesores en prácticas, en el contexto de un curso sobre Tecnología Educativa, e investiga sus efectos en términos de práctica SRL durante el curso. La investigación se basó en el análisis de las interacciones entre los alumnos, en busca de indicadores de acciones autorreguladas y distinguiendo entre las fases SRL (planificación, ejecución y evaluación de seguimiento), los componentes SRL (cognitivas, metacognitivas y emocional / motivacional), y la forma de trabajo (individual y social). Los resultados del análisis muestran la interacción que acciones autorreguladas fueron llevadas a cabo en varias ocasiones durante el curso, lo que confirma las expectativas de los diseñadores instruccionales. El estudio distingue entre los diferentes tipos de acciones SRL llevadas a cabo por los alumnos, arrojando luz sobre la relación entre las tareas y los efectos de la práctica SRL.

In this article, some of most relevant programs of self-regulation of academic learning in the sphere of higher education were reviewed. Although there are quite a few of them, we reviewed only the interventions whose contents had been implemented in e-learning modalities or had been supported by the new information and communication technologies. For this task, we arranged the programs along a continuum that ranged from those that deal with the development of self-regulatory competences by indirect training of such competences to the programs whose impact on such competences is much more direct. Lastly, we provide information about a program that our research team is developing and implementing as a pilot study, and whose preliminary results seem highly satisfactory.

Nuevos soportes para la promoción del aprendizaje autorregulado en educación superior. En este artículo se han revisado algunos de los programas más relevantes de autorregulación del aprendizaje académico en el ámbito de la educación superior. Aunque existe un gran número de ellos, se ha fijado la revisión en aquellas intervenciones en las que los contenidos se han implantado en modalidades e-learning o ayudados por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación humana. Para esta tarea, se ordenaron los programas en un continuo que va desde aquellos que trabajan en el desarrollo de competencias autorregulatorias mediante el entrenamiento indirecto de tales competencias, hasta otros cuyo trabajo sobre dichas competencias es mucho más directo. En último lugar se ha informado de un programa que nuestro equipo de investigación está desarrollando, e implementando de manera piloto, y cuyos resultados preliminares parecen ser altamente satisfactorios.

El estudio realizado tuvo como objetivo principal crear un screening de problemas de conducta infantil (SPCI) y llevar a cabo análisis psicométricos de fiabilidad y validez del mismo. La muestra se configuró con 1.272 participantes, 671 niños y 601 niñas entre 5 y 12 años, 937 sin diagnóstico clínico, seleccionados aleatoriamente y 335 con diagnóstico, seleccionados intencionalmente (grupos criteriales). Los resultados obtenidos evidenciaron que el SPCI: 1) tiene alta consistencia interna; 2) permite discriminar niños con y sin problemas de conducta; niños con y sin problemas emocionales; y niños con y sin problemas intelectuales, lo que ratifica su validez criterial; 3) se encontraron más diferencias de género en la muestra no clínica (somatización, ansiedad, infantil-dependiente, atención-hiperactividad, conducta perturbadora, rendimiento académico, conducta violenta) que en la clínica (atención-hiperactividad, conducta perturbadora, rendimiento académico, conducta violenta). No obstante, en el total del screening en ambos grupos, las diferencias de género fueron significativas con puntuaciones superiores en los niños. El análisis factorial evidenció 2 factores, problemas de conducta de expresión internalizante y externalizante.

Psychometric study of the Children’s Behavior Problem Screening Test SPCI. The main purpose of the study was to create a screening test for children’s behavior problems (SPCI) and to carry out psychometric analyses of its reliability and validity. The sample comprised 1,272 participants, 671 boys and 601 girls, ages between 5 and 12 years, of whom 937 randomly selected individuals had no clinical diagnosis, and 335 intentionally selected individuals had a clinical diagnosis (criterial groups). The results obtained reveal that the SPCI: 1) has high internal consistency; 2) it allows discrimination of children with and without behavior problems; children with and without emotional problems; and children with and without intellectual problems, which confirms its criterial validity; 3) more differences were found between boys and girls in the non-clinical sample (somatization, anxiety, dependent children, attention-hyperactivity, disruptive behavior, academic performance, violent behaviour) than in the clinical sample (attention-hyperactivity, disruptive behavior, academic performance, violent behaviour). However, in the total screening, the results was significantly higher in boys in both groups. Factor analysis revealed two factors, internalizing and externalizing behavior problems.

Un marco teórico potente resulta clave para especificar el modelo mixto que explica mejor la variabilidad de datos longitudinales. A falta de teoría, la mayoría de las investigaciones realizadas hasta la fecha, se ha centrado en ajustar la matriz de dispersión usando criterios de selección de modelos para elegir entre estructuras de covarianza no anidadas. En este trabajo, comparamos el desempeño del estadístico razón de verosimilitud (LRT) condicional y de varias versiones de los criterios de información para seleccionar estructuras de medias y/o de covarianzas anidadas, asumiendo conocido el verdadero proceso generador de datos. Los resultados numéricos indican que los criterios de información eficientes funcionaban mejor que sus homólogos consistentes cuando las matrices de dispersión usadas en la generación eran complejas y peor cuando eran simples. Globalmente, el desempeño del LRT condicional basado en el estimador de máxima verosimilitud completa (FML) era superior al resto de los criterios examinados. Sin embargo, el desempeño era inferior cuando se basaba en el estimador máxima verosimilitud restringida (REML). También encontramos que la estrategia sugerida en la literatura estadística de usar el estimador REML para seleccionar la estructura de covarianza y el estimador FML para seleccionar la estructura de medias debería ser evitada.

Nested model selection for longitudinal data using information criteria and the conditional adjustment strategy. Knowledge of the subject matter plays a vital role when attempting to choose the best possible linear mixed model to analyze longitudinal data. To date, in the absence of strong theory, much of the work has focused on modeling the covariance matrix by comparing non-nested models using selection criteria. In this paper, we compare the performance of conditional likelihood ratio test (LRT) and several versions of information criteria for selecting nested mean structures and/or nested covariance structures, assuming that the true data-generating processes are known. Simulation results indicate that the efficient criteria performed better than their consistent counterparts when covariance structures used in the data generation were complex, and worse when structures were simple. The conditional LRT under full maximum likelihood (FML) estimation was better overall than the other criteria in terms of selection performance. However, under restricted maximum likelihood (REML), estimation was inferior. We also find that the strategy suggested in the statistical literature of using REML for covariance structure selection, and FML for mean structure selection may be misleading.

En la medición psicológica, especialmente de personalidad, el método lápiz-papel es usual entre psicólogos y profesiones aliadas. La puntuación obtenida por un examinado puede tener una validez cuestionable si respondió aleatoriamente, e identificar este problema ha sido abordado por diferentes métodos. La respuesta aleatoria tiende a ser una situación desafiante para el diagnóstico y la investigación en la medición de la personalidad y desempeño cognitivo evaluados mediante preguntas de tipo dicotómico. En este trabajo se presenta un programa informático que implementa el método de estimación puntual y por intervalos de confianza de Charter, para identificar si la puntuación obtenida por un examinado es probablemente aleatoria. Se analizan y discuten sus usos en la práctica profesional e investigación.

RAN: A computer program to estimate random response patterns in objective tests Computar program for random response. In the psychological measurement, especially in personality, the paper-pencil method is the usual device between the psychologist and allied professions. The score obtained by a person examined can have questionable validity if the responses were random. To identify this problem, different methods have been used. The random response is a challenging situation for the measurement research and diagnosis in cognitive performance and personality, when they have been measured by test of dichotomous type. In this study a computer program that implements the Charter’s method of point estimate and confidence intervals is presented in order to identify if the score obtained can be considered random. We analyze and discuss this program uses in the research and professional practice.

En el presente trabajo se muestra el análisis realizado sobre un Test Adaptativo Informatizado (TAI) diseñado para la evaluación del nivel de inglés, denominado eCAT, con el objetivo de estudiar el deterioro de parámetros (parameter drift) producido desde la calibración inicial del banco de ítems. Se ha comparado la calibración original desarrollada para la puesta en servicio del TAI (N= 3224) y la calibración actual obtenida con las aplicaciones reales del TAI (N= 7254). Se ha analizado el Funcionamiento Diferencial de los Ítems (FDI) en función de los parámetros utilizados y se ha simulado el impacto que sobre el nivel de rasgo estimado tiene la variación en los parámetros. Los resultados muestran que se produce especialmente un deterioro de los parámetros a y c, que hay un importante número de ítems del banco para los que existe FDI y que la variación de los parámetros produce un impacto moderado en la estimación de ? de los evaluados con nivel de inglés alto. Se concluye que los parámetros de los ítems se han deteriorado y deben ser actualizados.

Item parameter drift in computerized adaptive testing: Study with eCAT. This study describes the parameter drift analysis conducted on eCAT (a Computerized Adaptive Test to assess the written English level of Spanish speakers). The original calibration of the item bank (N = 3224) was compared to a new calibration obtained from the data provided by most eCAT operative administrations (N = 7254). A Differential Item Functioning (DIF) study was conducted between the original and the new calibrations. The impact that the new parameters have on the trait level estimates was obtained by simulation. Results show that parameter drift is found especially for a and c parameters, an important number of bank items show DIF, and the parameter change has a moderate impact on high-level-English ? estimates. It is then recommended to replace the original estimates by the new set.

A nivel aplicado puede resultar de gran utilidad la identificación de sujetos que no responden un test de forma consistente, especialmente en el ámbito clínico y en selección de personal. La identificación de estos patrones de respuesta evita la interpretación errónea de las puntuaciones totales de un individuo en el test. En este artículo se proponen dos procedimientos gráficos, basados en el modelo de análisis factorial lineal, que permiten establecer las posibles causas de la baja consistencia intra-individual en las puntuaciones de un sujeto, cuando su patrón de respuesta ha sido previamente detectado como inconsistente. Además, estos procedimientos muestran qué ítems han contribuido a la inconsistencia detectada. También se presentan varios ejemplos empíricos que muestran cómo interpretar los resultados obtenidos mediante estos procedimientos. Finalmente se discuten las implicaciones de los resultados en la medición de la personalidad.

Graphical procedures for assessing person-fit in item factor analysis. Flagging the individuals who did not answer consistently can be very useful in certain applied domains, especially in clinical and personnel selection areas. Identification of inconsistent patterns prevents erroneous interpretations of test scores. Two graphic procedures based on linear factor analysis are proposed in this paper. They allow the possible causes of low intra-individual consistency to be assessed once a pattern has been flagged as inconsistent. Moreover, these procedures allow us to identify the items that have contributed the most to the inconsistency. The procedures are illustrated with some empirical examples in personality. Lastly, implications of the results in the construction of personality measures are discussed.