Home
Google Scholar
 Nothing psychological is strange to us
III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

Aviso Legal

SELECTED ARTICLE

Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2003 . Vol. 15 , nº 1 , pp. 75-81
Copyright © 2014     


Read Article View PDF        

  

LAS TEORÍAS PERSONALES SOBRE EL LOGRO ACADÉMICO Y SU RELACIÓN CON LA ALIENACIÓN ESCOLAR

 

Isabel Castillo, Isabel Balaguer y Joan L. Duda*

Universidad de Valencia y * University of Birmingham (United Kingdom)

Siguiendo la teoría cognitivo social de las perspectivas de meta (Nicholls, 1989), se analizan las relaciones entre las teorías personales sobre el logro académico (Meta-creencia-Ego y Meta-creencia-Tarea) y la alienación escolar. Los cuestionarios para la evaluación de estas variables fueron cumplimentados por 967 estudiantes de edades comprendidas entre los 11 y los 16 años. Los resultados indican que la alienación escolar se relaciona positivamente con la Meta-creencia-Ego y negativamente con la Meta-creencia-Tarea. Ambas dimensiones de meta creencias predicen el rendimiento escolar percibido, la experiencia escolar y la intención de continuar estudiando a través de la competencia académica, la primera en sentido positivo y la segunda en negativo. Se discuten los resultados en términos de conseguir una mayor implicación de los estudiantes y un menor fracaso y/o abandono escolar.

Personal theories of academic achievement and their relationship to alienation from school. Based on Nicholls’ achievement goal theory (1989), the purpose of this study was to examine interrelationships between adolescents’ personal theories of academic achievement (Ego and Task Theory) and alienation from school. 967 adolescents between 11 and 16 years old completed scales assessing their personal theories of achievement in the classroom (comprised of goals orientations and beliefs about success), perceived academic competence, and three indicators of school alienation. Students who were placed emphasis in a Task Theory reported greater academic achievement, better school experiences, and more positive intentions to continue with further education. Scores on the Ego Theory were negatively related to the indicators of school alienation. The implications of these findings in terms of maximising students’ investment in the educational domain are discussed.

 
Read Article

View PDF

Fecha recepción: 28-2-02 • Fecha aceptación: 20-6-02
Correspondencia: Isabel Castillo Fernández
Facultad de Psicología
Universidad de Valencia
46010 Valencia (Spain)
E-mail: Isabel.Castillo@uv.es

 

Top page >>
 
Home Search Contact Home