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III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

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Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2004 . Vol. 16 , nº 1 , pp. 32-38
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PERCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADO EN PSICOESTADÍSTICA I Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO

 

Fernando Doménech Betoret, Pilar Jara Jiménez y Jesús Rosel Remírez

Universitat Jaume I

El objetivo de esta investigación es estudiar la influencia de variables instruccionales de proceso en el rendimiento escolar del estudiante de psicología en la asignatura de Psicoestadística I. Las variables instruccionales consideradas proceden del Modelo Instruccional de Situación Educativa (MISE) que las organiza y estructura en cinco Principios: Intencionalidad, Diseño de instrucción, Interacciones personales, Control y Evaluación. Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas entre las percepciones del proceso de enseñanza/aprendizaje que se formaron los estudiantes de alto rendimiento y las que se formaron los estudiantes de bajo rendimiento. Por otra parte, se ha comprobado el importante peso que tienen algunas variables instruccionales de proceso como expectativas, dedicación al estudio y diferencias individuales de afrontamiento, en la explicación del rendimiento académico.

Student perception of the teaching/learning process of an introductory statistics course and its influence on achievement. The objective of this paper is to study the influence of instructional variables on student achievement of an introductory behavioral statistics course. The variables considered came from the Instructional Model of Educational Setting (MISE). According to this Model, the variables involved in the Teaching/Learning process in an educational setting are structured by five Principles: Intentionality, Instructional Design, Personal Interactions, Knowledge Acquisition, Testing and Evaluation. Results showed significant differences in the perceptions developed by high achievement students and those developed by low achievement students. Furthermore, it was found that instructional variables sach as expectations, learning dedication time and individual differences have an influence on student achievement.

 
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Fecha recepción: 14-3-03 • Fecha aceptación: 3-9-03
Correspondencia: Fernando Doménech Betoret
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Universitat Jaume I
12071 Castellón (Spain)
E-mail: betoret@psi.uji.es

 

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