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III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

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Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2000 . Vol. 12 , nº 1 , pp. 79-85
Copyright © 2014     


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THE LOCUS OF DEFICITS IN DYSPHONEMIC DYSLEXIA: AN ERP ANALYSIS

 

Enrique Vila Abad y Mª Isabel Barbero García

Universidad Nacional de Educación a Distancia

Brain stem, middle auditory and auditory event-related potentials (ERPs) were recorded from a group of 13 dysphonemic dyslexic children and 10 matched normal controls. Auditory stimuli were used to elicit ERPs. The focus of our study was an ERP investigation of a slower auditory categorization, rather than simple detection, of pure tones. Brain stem and middle auditory evoked responses did not show any retardation in dyslexics compared with non-dyslexic children. When subjects performed a tone categorization task in which they were required to detect a rare tone interspersed in a series of frequent tones, dysphonemic dyslexics showed longer N2 latency. Compared with non-dyslexics, N2 delays were maximal over the left temporo-parietal region and bilaterally over the occipital sites. These areas have been postulated to be crucial in oral language and reading comprehension.

Déficit en dislexia disfónica: un estudio con potenciales evocados. En el presente estudio se registraron potenciales evocados de tronco, medios y auditivos en una muestra de 13 niños disléxicos y 10 niños normales. El objetivo del mismo fue llevar a cabo un estudio respecto a la mayor lentitud de categorización auditiva, más que la simple detección, de tonos puros, en sujetos disléxicos. Las respuestas de potenciales de tronco y potenciales medios no mostraron diferencias entre las dos muestras de niños. Cuando los sujetos realizaron una tarea de categorización de tonos en la que se pedía que discriminaran un determinado tono interpuesto en una serie de tonos frecuentes, el grupo disléxicos mostró una latencia N200 más larga. Comparados con la muestra de niños normales, el retardo del componente N200 fue máxima en la región temporo-parietal izquierda y bilateral en la región occipital. Estas áreas han sido reconocidas como cruciales en el lenguaje y la comprensión lectora.

 
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Correspondencia: Enrique Vila Abad
Facultad de Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
28040 Madrid (Spain)
E-mail: evila@psi.uned.es

 

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