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III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

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Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

1999 . Vol. 11 , nº 3 , pp. 587-600
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CARACTERÍSTICAS FAMILIARES Y ESTIMACIÓN DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS DE LOS ALUMNOS POR EL PROFESOR

 

Francisco-Juan García Bacete y Jesús Rosel Remírez

Universidad Jaume I de Castellón

Investigadores y educadores se han preguntando durante mucho tiempo si se puede mejorar los resultados educativos de los alumnos a través de la implicación de los padres en las actividades escolares (IP). El principal objetivo de la investigación es comprobar si la IP y el estatus socioeconómico familiar influyen en las estimaciones que los profesores tienen de los resultados educativos de los niños. Se utilizó una muestra de 150 estudiantes de séptimo curso de EGB (en la actualidad 1º de E.S.O.), quienes cumplimentaron un test de inteligencia; sus padres, quienes aportaron informaciones familiares; y sus profesores, quienes cumplimentaron dos cuestionarios, uno centrado en preguntas relativas a la evaluación de los alumnos, y otro en la percepción de las familias. Los resultados, obtenidos mediante análisis de ecuaciones estructurales, muestran que las estimaciones de los profesores de los resultados educativos de los niños están directamente influidas por el nivel cultural de la familia y la capacidad intelectual de los niños. También influyen indirectamente el nivel de IP y el nivel socioeconómico familiar. Se ha prestado especial atención a la IP por el papel que juega en las percepciones de los profesores sobre el logro académico de los niños.

The influence of family characteristics in teacher-rated student evaluation. Researchers and educators raise the question of whether student educational performance can be improved through parental involvement in academic activities. The main objective of the following research is to verify whether parental involvement in school activities have an influence on the impressions teachers form of children´s academic results. The sample used is of 150 seventh grade students, who completed intellegence tests; their parents, who answered a self -report questionaire about family and educational matters; and their tutors, who were asked to fill out a questionaire on student school evaluation and impressions of the family. The results, verified through the analysis of structural equations, demonstrate that the teacher´s impression of a child´s educational results is directly influenced by the cultural level of the family and the child´s I.Q., but is indirectly influenced by parental involvement in school activities and the child´s family status. Special attention is paid to the importance parental involvement has on the teacher´s impression of the child´s educational achievement.

 
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Correspondencia: Francisco Juan García Bacete
Dep. de Psicología Evolutiva, Educativa, Social y Metod.
Universidad Jaume I
12080 Castellón (Spain)
E-mail: fgarcia@psi.uji.es

 

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