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III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

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Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2006 . Vol. 18 , nº 1 , pp. 88-99
Copyright © 2014     


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SELECTIVE ATTENTION AFFECTS IMPLICIT AND EXPLICIT MEMORY FOR FAMILIAR PICTURES AT DIFFERENT DELAY CONDITIONS

 

Soledad Ballesteros, José M. Reales, Eulalio García and Marisa Carrasco*

Universidad Nacional de Educación a Distancia and * New York University

Three experiments investigated the effects of two variables –selective attention during encoding and delay between study and test– on implicit (picture fragment completion and object naming) and explicit (free recall and recognition) memory tests. Experiments 1 and 2 consistently indicated that (a) at all delays (immediate to 1 month), picture-fragment identification threshold was lower for the attended than the unattended pictures; (b) the attended pictures were recalled and recognized better than the unattended; and (c) attention and delay interacted in both memory tests. For implicit memory, performance decreased as delay increased for both attended and unattended pictures, but priming was more pronounced and lasted longer for the attended pictures; it was still present after a 1-month delay. For explicit memory, performance decreased as delay increased for attended pictures, but for unattended pictures performance was consistent throughout delay. By using a perceptual object naming task, Experiment 3 showed reliable implicit and explicit memory for attended but not for unattended pictures. This study indicates that picture repetition priming requires attention at the time of study and that neither delay nor attention dissociate performance in explicit and implicit memory tests; both types of memory require attention, but explicit memory does so to a larger degree.

La atención selectiva afecta a la memoria implícita y a la memoria explícita de dibujos familiares en diferentes condiciones de retraso. En tres experimentos se estudiaron los efectos de dos variables —atención selectiva durante la codificación y retraso entre estudio y prueba— en pruebas de memoria implícita (compleción de dibujos fragmentados e identificación de dibujos) y explícita (recuerdo libre y reconocimiento). Los experimentos 1 y 2 mostraron consistentemente que: a) en todos los retrasos estudiados (inmediato hasta un mes), el umbral de identificación de dibujos fue inferior para los estímulos atendidos que para los no atendidos; b) los dibujos atendidos fueron recordados y reconocidos mejor que los no atendidos; y c) atención y retraso interactúan en los dos tipos de pruebas. En las de memoria implícita la actuación empeoró a medida que aumentaba el retraso tanto para los estímulos atendidos como para los no atendidos, pero el priming fue más fuerte y duró más para los dibujos atendidos que para los no atendidos, estando todavía presente después de un mes desde la fase de estudio. Para la memoria explícita la actuación empeoró en función del retraso para los estímulos atendidos, mientras que para los no atendidos la actuación fue consistente a través de todos los retrasos. El experimento 3, utilizando una tarea perceptiva de identificación rápida de dibujos, mostró memoria implícita y explícita para los dibujos atendidos, pero no para los no atendidos. Este estudio indica que la memoria implícita requiere atención durante la fase de codificación del estímulo y que ni el retraso ni la atención disocian la actuación en las pruebas de memoria implícita y explícita; ambos tipos de memoria requieren atención pero la explícita más que la implícita.

 
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Fecha recepción: 10-3-05 • Fecha aceptación: 6-5-05
Correspondencia: Soledad Ballesteros
Facultad de Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
28040 Madrid (Spain)
E-mail: mballesteros@psi.uned.es

 

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