Home
Google Scholar
 Nothing psychological is strange to us
III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

Aviso Legal

SELECTED ARTICLE

Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2009 . Vol. 21 , nº 1 , pp. 124-132
Copyright © 2014     


View PDF        

  

DIFERENCIAS POR SEXO EN LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE PRODUCTIVIDAD CIENTÍFICA Y DOCENTE EN PROFESORES FUNCIONARIOS EN ESPAÑA

 

Juan Carlos Sierra, Gualberto Buela-Casal, María Paz Bermúdez y Pablo Santos-Iglesias

Universidad de Granada

El objetivo del presente trabajo es analizar las diferencias en la opinión que tienen los profesores y profesoras universitarios españoles sobre los criterios y estándares de productividad científica, así como el número mínimo en éstos para ser acreditado como Profesor Titular de Universidad (PTU) o como Catedrático de Universidad (CU). Para ello se encuestó a una muestra de 960 profesores funcionarios y 329 profesoras funcionarias, siendo éstas muestras representativas (con un nivel de confianza del 97% y un error de estimación del 3%) del profesorado universitario funcionario en España. Los resultados señalan diferencias significativas en función del sexo, siendo las mujeres las que muestran un mayor nivel de exigencia para conseguir una acreditación. Así, las mujeres exigen más en el 43% de los criterios para acreditarse como PTU y en el 54% para la acreditación como CU. Por el contrario, tan sólo en uno de los criterios (artículos en revistas del Journal Citation Reports) puntúan más alto los varones.

Sex differences in criteria and standards of scientific and teaching productivity of Spanish teaching staff. The aim of this study is to analyze differences in university teachers’ opinion about the criteria and standards of scientific and teaching productivity, as well as the minimum number of criteria to be accredited as an Associate Professor or Professor. For this purpose, two representative samples of Spanish university teachers (97% interval confidence and 3% estimation error) were polled. These samples were made up of 960 male and 329 female university teachers. Results show that there are important gender differences. Females show a higher level of demand to achieve accreditation than do males. Thus, females are more demanding in more than 43% of the criteria to be accredited as an Associate Professor and in 54% of the criteria to be accredited as a Professor, compared to males. On the contrary, males only score higher than females in one of the criteria (articles published in the Journal Citation Reports).

 
View PDF
 

Top page >>
 
Home Search Contact Home