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III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

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Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2000 . Vol. 12 , Suplem.2 , pp. 358-362
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EFECTO DEL ENTRENAMIENTO SOBRE LAS PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LOS TESTS

 

Julia Martínez Cardeñoso, Eduardo García Cueto y José Muñiz

Universidad de Oviedo

Se ha comprobado que algunos programas de entrenamiento influyen en las puntuaciones que las personas obtienen en los tests, si bien no hay unanimidad entre los investigadores acerca de la cuantía de esta influencia. Partiendo de este hecho, es razonable pensar que también las propiedades psicométricas de los tests vengan afectadas por los entrenamientos. En este trabajo se analiza el efecto de dos tipos de entrenamiento sobre las propiedades psicométicas del test. Uno de los entrenamientos se centra en la instrucción académica de la materia a evaluar, mientras que el otro hace hincapié en los aspectos estratégicos (test wiseness) implicados en la respuesta a tests de elección múltiple. Se utilizaron respectivamente dos muestras de 152 universitarios y 120 trabajadores de la administración. En el primer caso se estudió la influencia del entrenamiento sobre la fiabilidad, la validez y el funcionamiento diferencial de los ítems. Los resultados indican que el entrenamiento no origina diferencias significativas en la fiabilidad del test, ni parece generar un funcionamiento diferencial de los ítems. En cuanto a la validez de constructo, la estructura factorial se vería ligeramente afectada. Los resultados del segundo estudio indican que el entrenamiento en estrategias para responder a los tests no influye en la fiabilidad, pero sí en la validez de constructo de las pruebas.

Coaching effects on the psychometric properties of tests. In this research the effect of two different coaching programs on the psychometric properties of tests was studied. The first program was designed to coach tests in which academic knowledge is the construct assessed. In this program the training was focused on the academic contents to be assessed. The second program is focused in the strategies and test wiseness used by the subjects in order to answer multiple choice items. A sample of 152 university students was used for the first program, and a sample of 120 workers from the public administration was used for the second program. Test reliability is not affected by the use of coaching programs. Differential Item Functioning was not detected after the application of the coaching programs. However, slightly differences in construct validity (assessed through factor analysis) were observed as a consequence of the implementation of coaching programs. Theoretical and practical implications of the results obtained are discussed.

 
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Correspondencia: Julia Martínez Cardeñoso
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
33003 Oviedo (Spain)
E-mail: juliamc@sci.cpd.uniovi.es

 

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