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III Congreso Nacional de Psicología - Oviedo 2017
Universidad de Oviedo

 

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Psicothema

ISSN Paper Edition: 0214-9915

2002 . Vol. 14 , nº 2 , pp. 483-490
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FUNCIONAMIENTO DIFERENCIAL DE LOS ITEMS EN UNA SITUACIÓN DE CONTACTO DE LENGUAS

 

Doris Ferreres Traver, Vicente González Romá y Juana Gómez Benito

Universitat de València y * Universitat de Barcelona

Se aborda el problema del funcionamiento diferencial de los ítems (Differential Item Functioning, DIF) en una situación de contacto de lenguas, como la que se da en la Comunidad Valenciana. Actualmente, la medición y evaluación de las aptitudes de escolares valencianos se realiza con tests psicológicos en castellano y baremados con muestras castellanohablantes. El presente trabajo estudia si existe DIF en dos pruebas de aptitud elaboradas en castellano, una verbal y otra no verbal, y de uso habitual en el ámbito educativo valenciano. La muestra empleada está compuesta por 775 sujetos. Los resultados indican que la presencia de ítems con DIF es escasa (9 ítems, de los cuales 7 favorecen al grupo de referencia) al comparar el rendimiento de un grupo de escolares cuya lengua familiar y escolar es el castellano (grupo de referencia) con el rendimiento de: a) escolares bilingües cuya lengua familiar es el valenciano, y cuya lengua escolar es el castellano, y b) escolares bilingües cuya lengua familiar y escolar es el valenciano.

Differential item functioning and linguistic characteristics of examinees. The aim of this study is to ascertain whether differential item functioning (DIF) in a verbal ability test is related to examinees’ linguistic characteristics. The sample was composed of 775 children between 10 and 14 who attended schools located in the Land of Valencia (Spain). This is a bilingual region with two official languages: Spanish and Valencian. In Valencian schools, it is quite usual to apply verbal tests elaborated in Spanish to children whose family and/or school language is Valencian. The results show that 9 items present DIF when the performance of a group of monolingual Spanish-speakers children was compared with the performance of: a) bilingual children whose family language is Valencian and school language is Spanish, and b) bilingual children whose family and school language is Valencian. In 7 out of the 9 DIF items, DIF was against bilingual subjects.

 
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Fecha recepción: 26-3-01 . Fecha aceptación: 13-11-01
Correspondencia: Doris Ferreres Traver
Facultad de Psicología
Universitat de València
46010 Valencia (Spain)
E-mail: Adoracion.Ferreres@uv.es

 

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