Psicothema, 2010. Vol. Vol. 22 (nº 4). 648-653

Azucena Begega, Magdalena Méndez-López, María Jesús de Iscar^*, Marcelino Cuesta-Izquierdo, Gonzalo Solís^**, Belén Fernández-Colomer^***, Luis Álvarez, Marta Méndez and Jorge L. Arias

Universidad de Oviedo, ^* Unidad de Atención Infantil Temprana del Principado de Asturias, ^** Hospital de Cabueñes (Gijón) and ^*** Hospital Universitario Central de Asturias (Oviedo)

The aim of this study was to assess various cognitive abilities such as attention, IQ, reasoning, and memory related to academic achievement in 8- and 9-year-old preterm children. A total of 141 children were assessed. The preterm group (= 37 weeks) comprised 63 children and was compared to 78 full-term children. Attention was evaluated using the d2 Selective Attention test, and the IQ by the L-M form of the Stanford-Binet Intelligence Scale, establishing a profile of abilities: perception, memory, comprehension, reasoning, and verbal fluency. Significant differences in IQ were found between the preterm and full-term children. Of the cognitive abilities assessed, the only significant differences were found in verbal fluency, with preterm boys showing lower verbal fluency scores than full-term children. In conclusion, all preterm groups have attention ability similar to that of full-term children. However, preterm children obtain lower scores in intelligence measures. In addition, preterm boys have verbal fluency difficulties. Taking into account the increase in preterm births, suitable intervention programs must be planned to attend the difficulties found.

Evaluación de la inteligencia y capacidades cognitivas específicas en niños prematuros de 8 años de edad. El objetivo de este estudio fue evaluar diferentes habilidades cognitivas tales como la atención, cociente intelectual, razonamiento y memoria relacionadas con el rendimiento académico en niños prematuros de 8 y 9 años de edad. Se evaluaron un total de 141 niños. El grupo de prematuros (= 37 semanas) estaba compuesto por 63 sujetos y se comparó con 78 niños nacidos a término. La atención fue evaluada con la prueba D2 de atención selectiva, y el cociente de inteligencia con la forma de LM de la escala de inteligencia del Stanford-Binet, estableciendo un perfil de habilidades: percepción, memoria, comprensión, razonamiento y fluidez verbal. Se encontraron diferencias en el cociente intelectual entre los niños prematuros y los nacidos a término. De las habilidades cognitivas evaluadas, se encontraron diferencias en la fluidez verbal, donde los niños prematuros mostraron puntuaciones más bajas. En conclusión, los prematuros tienen una capacidad de atención similar a los niños a término pero obtienen puntuaciones menores en las medidas de inteligencia. Además, los niños prematuros tienen dificultades en la fluidez verbal. Considerando el aumento en los nacimientos prematuros, deberían organizarse programas de intervención adecuados para asistir a las dificultades encontradas en esta población.