Psicothema, 2010. Vol. Vol. 22 (nº 4). 970-974

Sylvia Linan-Thompson

University of Texas at Austin

Response to Intervention (RtI), a cyclical process that incorporates assessment and instruction, is both an approach to prevent learning difficulties and to establish student eligibility for special education. Assessment results are used to determine students’ initial knowledge and skill, their need for successively more intensive levels of instruction, and to gauge their response to the intervention provided. Although this process is preferable to the IQ/achievement discrepancy model for determining the presence of specific learning disabilities, there are still a number of unresolved issues related to the assessment procedures in use. A pressing issue is the identification of measures and procedures that identify students with the greatest precision thus reducing inappropriate identification.

Respuesta a la intervención, aprendices del idioma inglés como segunda lengua, y representación desproporcionada: el rol de la evaluación. Respuesta a la Intervención (RtI), proceso cíclico que incorpora la evaluación y la instrucción, es al mismo tiempo un enfoque para prevenir dificultades de aprendizaje y determinar la selección del estudiante para educación especial. Los resultados de las evaluaciones se utilizan para determinar los conocimientos iniciales de los estudiantes y sus habilidades, así como para implementar si son necesarios otros niveles más intensivos de instrucción, y para calibrar la respuesta del estudiante a la intervención prevista. Aunque este proceso es preferible al modelo de diagnóstico de las dificultades de aprendizaje basado en la discrepancia CI-rendimiento, todavía hay una serie de cuestiones pendientes de resolver como sería el tema relativo a los procedimientos de evaluación en uso. Un problema urgente es la identificación de medidas y procedimientos que identifiquen a los estudiantes con la mayor precisión lo que reduciría una identificación inadecuada.