La revista Psicothema fue fundada en Asturias en 1989 y está editada conjuntamente por la Facultad y el Departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo y el Colegio Oficial de Psicología del Principado de Asturias. Publica cuatro números al año.
Se admiten trabajos tanto de investigación básica como aplicada, pertenecientes a cualquier ámbito de la Psicología, que previamente a su publicación son evaluados anónimamente por revisores externos.
Psicothema, 2011. Vol. Vol. 23 (nº 4). 719-724
Luis Antonio Pérez-González1, Alejandra García-Conde1 y José Julio Carnerero2
1 Universidad de Oviedo y
2 Centro Al-Mudarïs® (Córdoba)
El objetivo de este estudio fue evaluar un procedimiento para mostrar el naming completo en niños de desarrollo típico. En el Experimento 1 (a) se enseñaron tactos de figuras a 5 niños de 6 años y se probó la emergencia de la selección de esas figuras al escuchar su nombre y (b) se enseñó la selección de otras figuras y se probó la emergencia de los tactos. Todos los niños mostraron la emergencia de la selección y 3 niños mostraron la emergencia de los tactos. En el Experimento 2a se comprobó primero si los niños repetían correctamente los nombres de 3 figuras y se presentaron las figuras junto con sus nombres sin exigir a los niños más conductas que la atención. Después, se probó la emergencia de la selección de figuras y la de los tactos. En el Experimento 2b se replicó el Experimento 2a con palabras más fáciles de pronunciar. La selección de figuras y los tactos emergieron, lo cual documentó el naming completo por primera vez con niños de desarrollo típico. Estos procedimientos se pueden usar para inducir la capacidad de naming; por ello, tienen importantes aplicaciones para enseñar a niños con retraso en el desarrollo del lenguaje.
Full naming with bi-dimensional abstract stimuli in six-year-old children. The aim of this study was to evaluate a procedure to reveal the emergence of full naming in typically developing children. In Experiment 1, five 6-year-old children (a) learned tacts of pictures and the emergence of the selection of these pictures upon hearing their names was tested; and (b) the selection of other pictures was taught and the emergence of the tacts was tested. All children showed the emergence of picture selection and 3 children showed the emergence of the tacts. In Experiment 2a, the children’s correct repetition of the names of 3 pictures was verified first, then the experimenter presented the pictures with their names without requiring any behavior other than attending. Finally, the emergence of picture selection and the tacts was tested. Experiment 2b replicated Experiment 2a with words that were easier to pronounce. Picture selection and the tacts emerged; this performance documented full naming for the first time with typically developing children. These procedures can be used to induce naming capacity in children who lack it; hence, they can be applied to teach children with learning delays.
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