Background: Although digital interventions show potential for reducing suicidal ideation and behavior, the evidence base is mixed and characterized by methodological variability. This study synthesizes randomized clinical trials that have evaluated their effectiveness. Method: We conducted a systematic review and meta-analysis in accordance with PRISMA guidelines. Seventeen studies (N = 5,089) met the inclusion criteria. Effect sizes were estimated using random-effects models, and we conducted analyses for type of control group (traditional vs. active), moderators (age, delivery setting, and intervention format), and follow-up. Heterogeneity and publication bias were also examined. Results: Digital interventions significantly reduced suicidal ideation (g = -0.61), with effects maintained at follow-up (g = -0.77). Significant effects were observed with respect to both traditional and active controls. There was a moderate reduction in relative risk of suicide attempts, although it was not statistically significant. Moderator analysis indicated a greater effect for clinical populations, self-guided interventions, and younger participants. There was no robust evidence of publication bias. Conclusions: Digital interventions may represent a promising complementary approach for reducing suicidal ideation and potentially lowering suicide risk. However, the findings should be interpreted cautiously given the heterogeneity of the studies and the limited evidence regarding suicide attempts.

Antecedentes: Las intervenciones digitales han mostrado potencial para reducir la ideación y la conducta suicida, pero la evidencia disponible es heterogénea. Este estudio sintetiza los hallazgos de ensayos clínicos aleatorizados que han evaluado su eficacia. Método: Se realizó una revisión sistemática y metaanálisis siguiendo las directrices PRISMA. Se incluyeron 17 estudios (N = 5.089). Los tamaños del efecto se estimaron mediante modelos de efectos aleatorios y se realizaron análisis por tipo de grupo control (tradicional vs. activo), moderadores (edad, contexto de aplicación y modalidad de intervención), seguimiento, heterogeneidad y sesgo de publicación. Resultados: Las intervenciones digitales redujeron significativamente la ideación suicida (g = -0.61), manteniéndose los efectos en el seguimiento (g = -0.77). Se observaron efectos significativos frente a controles tradicionales y activos. En los intentos de suicidio se observó una reducción del riesgo de magnitud moderada, aunque sin significación estadística. Los efectos fueron mayores en muestras clínicas, intervenciones autoguiadas y participantes jóvenes. No se detectó evidencia robusta de sesgo de publicación. Conclusiones: Las intervenciones digitales pueden constituir una estrategia complementaria prometedora para reducir la ideación suicida y potencialmente disminuir el riesgo suicida. No obstante, los resultados deben interpretarse con cautela debido a la heterogeneidad de los estudios y a la limitada evidencia disponible sobre los intentos de suicidio.

Background: University dropout is a persistent problem in higher education, closely linked to psychological processes that affect student adaptation. Among these processes, coping strategies have received little attention, particularly from person-centred approaches. The objective of this study is to explore coping profiles in university students and analyse their relationship with the intention to drop out, as well as their distribution by gender and field of study. Method: A total of 1,632 first-year students from a Spanish university participated. Latent profile analysis was performed to identify coping profiles, along with multivariate analyses to examine differences in dropout intention and sociodemographic variables. Results: Three profiles were identified: Low Coping Profile (LCP), Mixed Engagement-Disengagement Profile (MEDP), and High Emotion-Engagement Profile (HEEP). A clear gradient emerged in dropout intention (LCP > HEEP > MEDP). No statistically significant differences in profile membership were found by gender or field of study. Conclusions: The results show that students’ coping profiles differ in their vulnerability to dropout intention, underscoring the importance of strengthening adaptive coping resources from the outset of university.

Antecedentes: El abandono universitario constituye un problema persistente en la educación superior, estrechamente vinculado a procesos psicológicos que condicionan la adaptación del alumnado. Entre ellos, las estrategias de afrontamiento han recibido escasa atención, especialmente desde enfoques centrados en la persona. El objetivo es explorar los perfiles de afrontamiento en estudiantes universitarios y analizar su relación con la intención de abandono, así como su distribución según el género y el área de conocimiento. Método: Participaron 1.632 estudiantes de primer curso de una universidad española. Se realizó un análisis de perfiles latentes para identificar perfiles de afrontamiento, junto con análisis multivariados para examinar las diferencias en la intención de abandono y las variables sociodemográficas. Resultados: Se identificaron tres perfiles: Perfil de Bajo Afrontamiento (LCP), Perfil Mixto de Engagement-Disengagement (MEDP) y Perfil de Alto Engagement Emocional (HEEP). Emergió un gradiente claro en la intención de abandono (LCP > HEEP > MEDP). No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la pertenencia a los perfiles según el género o el área de estudio. Conclusiones: Los resultados muestran que los perfiles de afrontamiento difieren en su vulnerabilidad a la intención de abandono, lo que subraya la importancia de fortalecer los recursos adaptativos de afrontamiento del alumnado desde el inicio de la vida universitaria.

Introduction: Validity is a fundamental aspect of psychological assessment because it examines the extent to which interpretations of the scores produced by an instrument support its intended purpose. While validation studies are frequently conducted, they often emphasize specific phases or validation methods, such as pilot testing or expert judgments, while neglecting additional sources of validity evidence that could improve an instrument’s psychometric properties. This limitation is partly due to a lack of detailed, easy-to-use guidelines, which make validation processes inaccessible to non-expert researchers and practitioners. Additionally, the traditional focus on quantitative methods often overlooks the potential benefits of complementary approaches to validation that can help researchers design more comprehensive validation studies. Method: To address these challenges, the present study introduces PROVAL, a nine-step protocol designed to guide researchers in conducting validation studies. Results: PROVAL promotes a reflective approach to help researchers and practitioners identify and prioritize the most important sources of validity evidence according to their specific validation requirements. Conclusions: An illustrative application of PROVAL is presented, demonstrating its usefulness in optimizing resources and ensuring that instruments effectively fulfill their intended purposes.

Introducción: La validez es un aspecto fundamental en la evaluación psicológica, ya que examina en qué medida las interpretaciones de las puntuaciones obtenidas mediante un instrumento respaldan su uso previsto. Aunque los estudios de validación son frecuentes, habitualmente se centran en fases y métodos específicos, como los estudios piloto o la evaluación por personas expertas, descuidando otras fuentes de evidencia de validez que podrían mejorar las propiedades psicométricas de los instrumentos. Esta limitación se debe, en parte, a la falta de directrices detalladas y fáciles de utilizar, lo que dificulta que profesionales de ámbitos aplicados e investigadores puedan desarrollar estudios de validación. Además, el enfoque tradicional centrado en métodos cuantitativos suele ignorar los beneficios potenciales de enfoques complementarios que contribuyan al diseño de estudios de validación más integrales. Método: Para abordar estos desafíos, el presente estudio introduce PROVAL, un protocolo de nueve pasos diseñado para guiar a los investigadores en la realización de estudios de validación. Resultados: PROVAL promueve un enfoque reflexivo que ayuda a investigadores y profesionales a identificar y priorizar las fuentes de evidencia de validez más relevantes según sus necesidades específicas de validación. Conclusiones: Se presenta una aplicación ilustrativa de PROVAL que demuestra su utilidad para optimizar recursos y garantizar que los instrumentos cumplan eficazmente con sus propósitos previstos.

Background: Breast cancer (BC) has a substantial impact on women’s emotional well-being. This study examined the psychometric properties of the Negative and Positive Affect Scales (NAPAS) to provide validity evidence for their use in women with BC. Method: Validity evidence based on internal structure and relationships with other variables (general health, life satisfaction, self-esteem, and resilience) was evaluated, along with item analysis, reliability of scale scores, and measurement invariance across age groups (N = 202). Results: Confirmatory factor analysis supported a two-correlated-factor structure comprising negative affect (NA) and positive affect (PA), χ²(53) = 137.807, CFI = .994, NNFI = .993, RMSEA = .089, and SRMR = .067. This structure was invariant across age groups (≤ 50 vs. > 50 years). Homogeneity indices and score reliability were adequate. PA was positively associated with life satisfaction, self-esteem, and resilience, and negatively associated with general health and its dimensions. NA showed the opposite pattern of associations. Conclusions: The findings support the use of the NAPAS as a measure of affective well-being in women with BC. Given its strong associations with mental health indicators, the scale may be useful in clinical settings for assessment and intervention planning.

Antecedentes: El cáncer de mama (CM) tiene un impacto considerable en el bienestar emocional de las mujeres. Este estudio examinó las propiedades psicométricas de las Escalas de Afecto Negativo y Positivo (NAPAS) con el fin de aportar evidencias de validez para su uso en mujeres con CM. Método: Se evaluaron las evidencias de validez basadas en la estructura interna y en las relaciones con otras variables (salud general, satisfacción vital, autoestima y resiliencia), así como el análisis de los ítems, la fiabilidad de las puntuaciones y la invariancia de medida entre grupos de edad (N = 202). Resultados: El análisis factorial confirmatorio respaldó una estructura de dos factores correlacionados, afecto negativo (AN) y afecto positivo (AP), χ²(53) = 137.807, CFI = .994, NNFI = .993, RMSEA = .089 y SRMR = .067. Esta estructura fue invariante entre los grupos de edad (≤ 50 y > 50 años). Los índices de homogeneidad y la fiabilidad de las puntuaciones fueron adecuados. El AP se asoció positivamente con la satisfacción vital, la autoestima y la resiliencia, y negativamente con la salud general y sus dimensiones. El AN mostró el patrón contrario de asociaciones. Conclusiones: Los hallazgos respaldan el uso de NAPAS como medida de bienestar afectivo en mujeres con CM. Dada su estrecha asociación con indicadores de salud mental, la escala puede resultar útil en contextos clínicos para la evaluación y la planificación de intervenciones.

Background: The Movie for the Assessment of Social Cognition-Spanish (MASC-SP) assesses general mentalization performance and associated error patterns: over-mentalization, under-mentalization, and non-mentalization. This study aims to provide the first large-scale psychometric evaluation and normative framework for MASC-SP scores in Spanish-speaking adults. Method: A total of 2,582 healthy adults completed the MASC-SP via a secure online platform. The psychometric evaluation included factor analysis, measurement invariance, internal consistency, and floor and ceiling effects. Normative data were stratified by demographic variables and are presented as empirical percentiles and z-scores. Results: MASC-SP scores showed a predominantly unifactorial structure, with internal consistency ranging from questionable to good. A floor effect was observed in the non-mentalization error score. Female participants and those with a university education scored higher and made fewer errors than men and those without a university education. Age-related results were heterogeneous. Conclusions: The results support interpreting the MASC-SP total score as a robust quantitative indicator of general mentalization performance and the error scores as secondary qualitative indicators of different error patterns. Normative data stratified by sex and educational level provide a useful reference for research and clinical settings. However, norms stratified by age groups should be applied with caution due to their questionable clinical and developmental relevance.

Antecedentes: La Movie for the Assessment of Social Cognition-Spanish (MASC-SP) evalúa el rendimiento mentalizador general y los patrones de error asociados: sobrementalización, inframentalización y no mentalización. El objetivo es proporcionar la primera evaluación psicométrica a gran escala y un marco normativo para las puntuaciones de la MASC-SP en adultos hispanohablantes. Método: Un total de 2.582 adultos sanos completaron la MASC-SP mediante una plataforma segura en línea. La evaluación psicométrica incluyó análisis factorial, invariancia de medida, consistencia interna y efectos suelo y techo. Los datos normativos se estratificaron según variables demográficas y se presentan mediante percentiles empíricos y puntuaciones z. Resultados: Las puntuaciones de la MASC-SP mostraron una estructura predominantemente unifactorial, con una consistencia interna que osciló entre cuestionable y buena. Se observó un efecto suelo en la puntuación de error de no mentalización. Las mujeres y los participantes con estudios universitarios obtuvieron puntuaciones más altas y cometieron menos errores que los hombres y quienes no tenían estudios universitarios. Los resultados relacionados con la edad fueron heterogéneos. Conclusiones: Los resultados respaldan la interpretación de la puntuación total de la MASC-SP como un indicador cuantitativo sólido del rendimiento mentalizador general y de las puntuaciones de error como indicadores cualitativos secundarios de los distintos patrones de error. Los datos normativos estratificados por sexo y nivel educativo proporcionan una referencia útil para la investigación y la práctica clínica. Sin embargo, las normas estratificadas por grupos de edad deben aplicarse con cautela debido a su cuestionable relevancia clínica y evolutiva.