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Psicothema was founded in Asturias (northern Spain) in 1989, and is published jointly by the Psychology Faculty of the University of Oviedo and the Psychological Association of the Principality of Asturias (Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias).
We currently publish four issues per year, which accounts for some 100 articles annually. We admit work from both the basic and applied research fields, and from all areas of Psychology, all manuscripts being anonymously reviewed prior to publication.

PSICOTHEMA
  • Director: José Muñiz
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         February | May | August | November
  • ISSN: 0214-9915
  • Digital Edition:: 1886-144X
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Psicothema, 2007. Vol. Vol. 19 (nº 4). 585-590




Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los maestros sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Sonia Jarque Fernández, Raúl Tárraga Mínguez* y Ana Miranda Casas**

Universidad de Barcelona, * Consellería de Cultura, Educación y Deporte y ** Universidad de Valencia

Este estudio se diseñó para analizar los conocimientos, concepciones erróneas y lagunas sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de 193 maestros, como una replicación de un estudio realizado por Sciutto, Terjesen y Bender en el año 2000. Los maestros cumplimentaron el Knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (KADDS) en su versión española, adaptada por los autores del presente estudio, cuyo objetivo es evaluar los conocimientos del TDAH en tres áreas de contenido: Conocimientos generales, Síntomas/Diagnóstico y Tratamiento. Los resultados arrojaron un porcentaje medio de aciertos del 31.67%, 63.88% y 40.46%, en las escalas de Conocimientos generales, Síntomas/Diagnóstico y Tratamiento, respectivamente. Los maestros tenían significativamente más conocimientos en la escala de Síntomas/Diagnóstico que en las otras dos. Sus conocimientos correlacionaron positivamente con: años de experiencia docente con niños hiperactivos; número de estudiantes hiperactivos que han tenido en sus aulas, y grado de autoeficacia percibida. Estos hallazgos son consistentes con los aportados por Sciutto y sus colaboradores.

Teachers’ knowledge, misconceptions, and lacks concerning Attention Deficit Hyperactivity Disorder. This study was designed to analyze the knowledge, misconceptions, and lacks about Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in a sample of 193 teachers, as a replication of the study carried by Sciutto, Terjesen and Bender in 2000. Teachers completed the Knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (KADDS) (Spanish version), adapted by the authors of this research, to measure knowledge of ADHD in three content areas: general knowledge, symptoms/diagnosis, and treatment. Results indicated an average of correct responses of 31.67, 63.88 and 40.46% in general knowledge, symptoms/diagnosis and treatment, respectively. Teachers displayed significantly more knowledge in the Symptoms/Diagnosis scale than in the other scales. Their knowledge correlated positively with: years of experience with hyperactive children, number of hyperactive pupils in their classrooms, and level of perceived self-efficacy. These findings are consistent with those obtained by Sciutto and colleagues.

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Impact factor 2021:   JCR (WOS): 3.890 (Q1)   |   SJR (Scopus) : 1.308 (Q1)    |  CiteScore 2020: 5,3

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