Psicothema was founded in Asturias (northern Spain) in 1989, and is published jointly by the Psychology Faculty of the University of Oviedo and the Psychological Association of the Principality of Asturias (Colegio Oficial de Psicología del Principado de Asturias).
We currently publish four issues per year, which accounts for some 100 articles annually. We admit work from both the basic and applied research fields, and from all areas of Psychology, all manuscripts being anonymously reviewed prior to publication.

  • Director: Laura E. Gómez Sánchez
  • Frequency:
         February | May | August | November
  • ISSN: 0214-9915
  • Digital Edition:: 1886-144X
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Differences in working memory between gifted or talented students and community samples: A meta-analysis

Elena Rodríguez-Naveiras1, Emilio Verche2, Pablo Hernández-Lastiri3, Rubens Montero3, and África Borges3

1 Universidad Europea de Canarias,
2 Universidad Europea de Madrid, and
3 Universidad de La Laguna

Background: Gifted and talented students have different functioning in some components of executive functions, such as working memory. This meta-analysis examines the differences between students with high abilities and with average intelligence in working memory. Method: A total of 17 articles with 33 different studies were analyzed. A random effects model was used, calculating the effect size with Hedges g. The moderating variables were analyzed using a meta-regression model for continuous variables and ANOVA for categorical variables. Results: Results show an average effect size of g+=0.80 (95% CI: 0.621, 0.976) and high heterogeneity (Q(32)=196.966; p<.001; I2=83.754%). In the studies that measured verbal working memory, the effect size was g+=0.969 (95% CI: 0.697, 1.241) and heterogeneity I2=83.416%. In those assessing visual working memory, g+=0.674 (95% CI: 0.443, 0.906) and the heterogeneity was 83.416%. The analysis of the moderating variables identified the way of measuring working memory as the only significant variable. Conclusions: There is a significant effect in favor of gifted and talented students in both verbal and visual working memory, with significant influence of the procedure used to measure working memory.

Diferencias en memoria de trabajo entre alumnado superdotado y talentoso y muestras comunitarias: un meta-análisis. Antecedentes: los estudiantes superdotados y con talento tienen un funcionamiento diferencial en algunas componentes de las funciones ejecutivas como la memoria de trabajo. Este meta-análisis estudia las diferencias entre estudiantes con alta capacidad intelectual y con inteligencia promedio en memoria de trabajo. Método: un total de 17 artículos con 33 estudios diferenciados fueron analizados. Se empleó un modelo de efectos aleatorios, calculando el tamaño del efecto con g de Hedges. Las variables moderadoras se analizaron empleando una meta-regresión para las continuas y ANOVA para las categóricas. Resultados: los resultados muestran un tamaño del efecto de g+=0.80 (95% CI: 0.621, 0.976) y una alta heterogeneidad (Q(32)=196.966; p<.001; I2=83.754%). En los estudios que miden memoria de trabajo verbal, el tamaño del efecto fue de g+=0.969 (95% CI: 0.697, 1.241) y la heterogeneidad I2=83.416%. En los que evalúan memoria de trabajo visual, g+=0.674 (95% CI: 0.443, 0.906) y la heterogeneidad I2 =83.416%. El análisis de variables moderadoras identificó la forma de medir la memoria de trabajo como la única variable significativa. Conclusiones: existe un efecto significativo en favor de los estudiantes superdotados y con talento, tanto en memoria de trabajo verbal como visual, con influencia del procedimiento utilizado para medir memoria de trabajo.


Impact factor 2022:  JCR WOS 2022:  FI = 3.6 (Q2);  JCI = 1.21 (Q1) / SCOPUS 2022:  SJR = 1.097;  CiteScore = 6.4 (Q1)